BÀI 2. LÀM VĂN

Câu 1. Đoạn văn (khoảng 200 chữ) phân tích nhân vật Dung

Dung là một nhân vật tiêu biểu cho số phận người phụ nữ nghèo khổ, bất hạnh trong xã hội cũ. Sinh ra trong một gia đình sa sút, Dung lớn lên trong sự hờ hững của cha mẹ và cuối cùng bị bán làm vợ như một món hàng đổi chác. Về nhà chồng, Dung phải chịu cảnh lao động cực nhọc, bị mẹ chồng cay nghiệt, em chồng hành hạ, chồng thì vô tâm, nhu nhược. Nỗi đau thể xác hòa cùng nỗi cô đơn tinh thần khiến Dung rơi vào tuyệt vọng. Khi bị dồn đến bước đường cùng, nàng đã nghĩ đến cái chết như một cách giải thoát. Qua nhân vật Dung, Thạch Lam thể hiện niềm thương xót sâu sắc đối với người phụ nữ bị chà đạp, đồng thời lên án xã hội bất công đã đẩy con người vào bi kịch đau đớn, bế tắc.

Câu 2. Bài văn nghị luận (khoảng 400 chữ): Bình đẳng giới hiện nay

Bình đẳng giới là một trong những vấn đề quan trọng của xã hội hiện đại, phản ánh mức độ văn minh và tiến bộ của nhân loại. Bình đẳng giới không chỉ là việc nam và nữ có quyền lợi ngang nhau mà còn là sự tôn trọng, tạo cơ hội công bằng để mỗi người phát triển năng lực của mình.

Trong xã hội ngày nay, vấn đề bình đẳng giới đã có nhiều chuyển biến tích cực. Phụ nữ ngày càng khẳng định vai trò của mình trong học tập, lao động, khoa học và lãnh đạo. Nhiều người phụ nữ đã trở thành doanh nhân, nhà khoa học, chính trị gia tài năng. Tuy nhiên, ở không ít nơi, định kiến giới vẫn còn tồn tại. Phụ nữ vẫn bị coi là “phái yếu”, phải gánh vác việc gia đình, trong khi cơ hội học tập và việc làm chưa thật sự công bằng. Ngược lại, nam giới cũng chịu áp lực phải mạnh mẽ, thành công, không được bộc lộ cảm xúc.

Để thực hiện bình đẳng giới, cần thay đổi nhận thức từ gia đình, nhà trường đến xã hội. Mỗi người cần tôn trọng giới tính của người khác, không phân biệt đối xử hay áp đặt khuôn mẫu giới. Đặc biệt, học sinh – thế hệ tương lai – cần được giáo dục về bình đẳng giới để xây dựng một xã hội nhân văn và công bằng hơn.

Bình đẳng giới không phải là đặc quyền của riêng ai mà là quyền lợi chung của toàn xã hội. Khi bình đẳng giới được thực hiện, con người sẽ sống hạnh phúc hơn và xã hội sẽ phát triển bền vững hơn.

BÀI 1. ĐỌC HIỂU (4 điểm)

Câu 1. Luận đề của văn bản

Luận đề của văn bản là:
Phân tích và khẳng định giá trị nghệ thuật đặc sắc của chi tiết “cái bóng” trong Chuyện người con gái Nam Xương, đồng thời lên án thói ghen tuông mù quáng gây ra bi kịch gia đình.

Câu 2. Tình huống truyện độc đáo

Theo người viết, truyện hấp dẫn bởi tình huống đứa con ngây thơ kể về “người cha” chỉ xuất hiện ban đêm, khiến người chồng nghi ngờ, ghen tuông và đẩy vợ đến cái chết.
→ Chỉ đến khi đứa trẻ chỉ vào cái bóng của người cha thật, sự thật mới được sáng tỏ.

Câu 3. Mục đích nhắc đến tình huống truyện ở phần mở đầu

Việc nhắc đến tình huống truyện ở phần mở đầu nhằm:

Gây hứng thú, thu hút người đọc

Định hướng vấn đề nghị luận

Làm cơ sở để đi sâu phân tích chi tiết cái bóng – trọng tâm của văn bản

Câu 4. Chi tiết khách quan – chủ quan trong đoạn (2)

Chi tiết trình bày khách quan:

“Ngày xưa chưa có tivi… tối tối con cái thường quây quần quanh cha mẹ, ông bà, chơi trò soi bóng trên tường…”

Chi tiết trình bày chủ quan:

“Có lẽ vì muốn con luôn cảm thấy người cha vẫn có mặt ở nhà…”

Nhận xét:
Cách trình bày khách quan giúp câu chuyện có cơ sở thực tế, còn cách trình bày chủ quan thể hiện sự cảm thông, suy luận tinh tế của người viết. Hai cách kết hợp hài hòa làm cho lập luận thuyết phục và giàu cảm xúc.

Câu 5. Vì sao cái bóng là chi tiết nghệ thuật đặc sắc?

Vì:

Xuất phát từ đời sống sinh hoạt dân gian rất tự nhiên

Là nút thắt quan trọng của cốt truyện

Thể hiện tình yêu chồng, thương con sâu sắc của Vũ Nương

Góp phần bộc lộ bi kịch do thói ghen tuông mù quáng gây ra
→ Là một sáng tạo nghệ thuật tài hoa, không phải nguyên nhân trực tiếp gây tội lỗi.

Câu 1. (Khoảng 200 chữ)

Phân tích nhân vật Đạm Tiên

Nhân vật Đạm Tiên trong đoạn trích Truyện Kiều là hình ảnh tiêu biểu cho số phận bi kịch của người phụ nữ tài sắc trong xã hội phong kiến. Đạm Tiên từng là một ca nhi tài danh, sống trong nhung lụa, được nhiều người ngưỡng mộ. Nhưng khi chết, nàng chỉ còn lại một nấm mồ lạnh lẽo, hoang vắng, không người hương khói. Qua hình ảnh ấy, Nguyễn Du đã bày tỏ niềm xót thương sâu sắc trước một kiếp người “hồng nhan bạc mệnh”. Đạm Tiên không chỉ là một con người cụ thể mà còn mang ý nghĩa biểu tượng, như lời cảnh báo về số phận của Thúy Kiều sau này. Nhân vật này góp phần thể hiện tư tưởng nhân đạo sâu sắc của tác giả: cảm thương cho những con người tài hoa nhưng bất hạnh và lên án xã hội phong kiến bất công đã chà đạp lên số phận người phụ nữ.

Câu 2. (Khoảng 400 chữ)

Nghị luận: Sử dụng mạng xã hội lành mạnh và hiệu quả

Trong xã hội hiện đại, mạng xã hội đã trở thành một phần quen thuộc trong đời sống của học sinh. Tuy nhiên, việc sử dụng mạng xã hội quá nhiều đang gây ra không ít hệ lụy như sao nhãng học tập, lãng phí thời gian và thiếu trách nhiệm với bản thân. Vì vậy, việc sử dụng mạng xã hội một cách lành mạnh và hiệu quả là vấn đề rất cần được quan tâm.

Trước hết, học sinh cần xác định rõ mục đích sử dụng mạng xã hội. Mạng xã hội nên được dùng để học tập, tra cứu thông tin, kết nối bạn bè và giải trí lành mạnh, không nên sa đà vào các nội dung tiêu cực hay vô bổ. Bên cạnh đó, mỗi người cần biết quản lý thời gian hợp lí, tránh việc sử dụng mạng xã hội quá lâu, đặc biệt là trong giờ học và giờ nghỉ ngơi. Ngoài ra, học sinh cũng cần chọn lọc thông tin, không tin tưởng và chia sẻ những thông tin sai lệch, chưa được kiểm chứng.

Quan trọng hơn, mỗi học sinh cần rèn luyện ý thức tự giác và trách nhiệm với bản thân. Thay vì dành quá nhiều thời gian cho mạng xã hội, chúng ta nên đọc sách, chơi thể thao, tham gia các hoạt động bổ ích để phát triển toàn diện. Khi biết sử dụng mạng xã hội đúng cách, chúng ta không chỉ học tập tốt hơn mà còn sống tích cực, lành mạnh hơn trong cuộc sống hiện đại.

I. Đọc Hiểu
Câu 1. Thể thơ của văn bản:
→ Văn bản được viết theo thể thơ lục bát, thể thơ truyền thống của dân tộc, đặc trưng của Truyện Kiều.

Câu 2. Kiểu lời thoại của nhân vật trong hai dòng thơ:

“Rằng: Sao trong tiết Thanh minh,
Mà đây hương khói vắng tanh thế mà?”

→ Đây là lời độc thoại (nhân vật tự nói với mình), thể hiện sự ngạc nhiên, xót xa của Thúy Kiều trước cảnh mộ Đạm Tiên lạnh lẽo, hiu quạnh.

Câu 3. Nhận xét về hệ thống từ láy trong văn bản:

Tác giả sử dụng nhiều từ láy như: vắng tanh, xa xa, dầm dầm, nao nao…

Các từ láy góp phần:

Gợi tả không gian hoang vắng, buồn bã

Diễn tả tinh tế tâm trạng xót thương, cảm xúc day dứt của Thúy Kiều
→ Qua đó, làm tăng giá trị biểu cảm và chất trữ tình cho đoạn thơ.

Câu 4. Tâm trạng, cảm xúc của Thúy Kiều trước hoàn cảnh của Đạm Tiên và phẩm chất của Kiều:

• Trước số phận Đạm Tiên, Thúy Kiều:
• • Xót xa, thương cảm cho người con gái tài sắc nhưng bạc mệnh
  • Lo âu, dự cảm cho số phận của chính mình
• Điều đó cho thấy Thúy Kiều là người:
• • Giàu lòng nhân ái, giàu cảm xúc
  • Nhạy cảm, tinh tế, sống tình nghĩa
  • Có tấm lòng biết yêu thương, đồng cảm với nỗi đau của người khác

Câu 5. Bài học rút ra cho bản thân:

Từ nội dung văn bản, em rút ra bài học rằng cần biết trân trọng cuộc sống hiện tại, sống nhân ái, yêu thương và sẻ chia với những người xung quanh. Đồng thời, mỗi người cần biết giữ gìn nhân cách, sống có trách nhiệm với bản thân và xã hội, bởi số phận con người rất mong manh, hạnh phúc không phải lúc nào cũng bền lâu.

I still remember the most pleasant experience I have had at school. It was the day my class unexpectedly won the first prize in the annual English drama festival. Initially, we were all extremely nervous because we had forgotten some lines during our final rehearsal. However, as soon as we stepped onto the stage, the bright lights and the supportive cheers from our teachers gave us a sudden burst of confidence. We performed with such passion and humor that the entire auditorium erupted in applause. When the judges announced our names for the gold medal, we jumped for joy and hugged each other in tears. That moment taught me the value of teamwork and turned a stressful week into my most cherished school memory.

School days decades ago often felt simpler, yet structured. The school time typically started early, sometimes requiring a long walk or bike ride, as means of transport to school were usually limited to walking or cycling for many students. School subjects were more traditional, focusing heavily on core academics like Reading, Writing, and Arithmetic, with less emphasis on technology or electives we see today. Leisure time activities were often unstructured and outdoors; break times were spent playing simple, imaginative games like tag, marbles, or skipping rope in the playground. The anticipation of the long summer holiday was immense, offering weeks of freedom spent exploring, playing outside until sunset, and visiting relatives, a stark contrast to the scheduled activities common in modern breaks.